摘要：笔者通过对中国大学体育课设计方式的分析，探讨了学生为中心与教师为中心两种不同的设计方式，以及两种设计方式分别对学生学习体验的影响。笔者认为，学生为中心的体育课设计方式可以更好地提高学生的学习体验，培养学生终身体育锻炼的习惯。因此，大学应该更多地采用学生为中心的设计方式进行体育课程的设计。
关键词：大学体育课、学生为中心、教师为中心、学习体验、终身体育锻炼
大学体育课是大学教育中不可缺少的一部分。它不仅可以提高学生的身体素质，增强体魄，还可以培养学生的团队精神和协作能力。然而，在实际的教学中，很多学生抱怨体育课无聊、枯燥，没有学到什么东西。这些问题的出现，与体育课的设计方式有很大的关系。本文将探讨中国大学体育课设计方式应该是以学生为中心还是以教师为中心，以及哪种方式可以更好地提高学生学习体验，以便培养学生终身体育锻炼的习惯。
一、学生为中心的设计方式
学生为中心的设计方式是以学生的需求和兴趣为出发点，为学生提供个性化的学习体验，使学生成为自己的学习主体。在大学体育课中，学生为中心的设计方式强调的是学生的积极参与和体验式学习。具体来说，它包括以下几个方面：
1.灵活的课程设置
学生为中心的设计方式要求教师根据学生的需求和兴趣，设计灵活的课程内容。这些课程内容应该是多样化的，包括不同的体育项目、不同的运动方式和不同的课程形式。例如，教师可以组织学生进行体育比赛、课外活动、户外运动等等。
2.积极的参与和互动
学生为中心的设计方式强调学生的积极参与和互动。教师应该尽可能地让学生参与到体育课的各个环节中，让学生有更多的机会和其他同学互动。例如，教师可以组织小组活动、合作游戏、互相竞赛等等，使学生在活动中体验到团队协作的乐趣。
3.个性化评价
学生为中心的设计方式要求教师根据学生的实际表现，给予个性化的评价。这种评价应该是全面的，不仅仅关注学生的技术水平和成绩，还要关注学生的态度、习惯和个人能力的提升。教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、互评等等。
二、教师为中心的设计方式
教师为中心的设计方式是以教师的意愿和经验为出发点，按照教师自己的计划和要求，为学生提供教育服务。在大学体育课中，教师为中心的设计方式强调的是教师的指导和控制。具体来说，它包括以下几个方面：
1.单一的课程设置
教师为中心的设计方式通常是按照教师自己的计划和要求，为学生提供单一的课程内容。这些课程内容通常是固定的，不太能够满足学生的个性化需求。例如，教师可能只安排学生进行某种体育项目，而没有考虑到学生的兴趣和需求。
2.被动的学习体验
教师为中心的设计方式强调的是教师的指导和控制，而忽略了学生的积极参与和体验式学习。学生只是被动地接受教师的指导，缺乏主动性和创造性。例如，教师可能只讲解技巧，而忽略了让学生去实践和体验。
3.标准化评价
教师为中心的设计方式通常采用标准化评价方式，只关注学生的技术水平和成绩，忽略了学生的态度、习惯和个人能力的提升。这种评价方式容易让学生感到压力和焦虑，降低学生的学习积极性。
三、学生为中心的设计方式更适合大学体育课
通过对学生为中心和教师为中心两种不同的设计方式进行比较，我们可以发现，学生为中心的设计方式更适合大学体育课。以下是具体的原因：
1.提高学生的学习积极性
学生为中心的设计方式可以激发学生的学习积极性。教师可以根据学生的需求和兴趣，设计灵活的课程内容，让学生有更多的参与和体验的机会。这样可以让学生更加主动地参与学习，提高学习兴趣和积极性。
2.促进学生的综合能力提升
学生为中心的设计方式强调的是学生的积极参与和体验式学习。学生可以在活动中体验到团队协作的乐趣，培养自己的协作能力和团队精神。同时，个性化的评价可以让学生更加全面地了解自己的优势和不足，进一步提高自己的综合能力。
3.培养学生的自主学习能力
学生为中心的设计方式可以培养学生的自主学习能力。学生可以自主选择适合自己的体育项目和运动方式，让自己更好地适应和发展。同时，个性化的评价可以让学生更好地了解自己的优势和不足，发现自己需要进一步提高的方面，提高自主学习的能力。
四、结论
本文通过对中国大学体育课设计方式的分析，认为学生为中心的设计方式可以更好地提高学生的学习体验，培养学生终身体育锻炼的习惯。学生为中心的设计方式强调学生的积极参与和体验式学习，可以提高学生的学习积极性，促进学生的综合能力提升，培养学生的自主学习能力。因此，大学应该更多地采用以学生为中心的设计方式，进行体育课程的设计。
然而，在实际的教学中，要想采用学生为中心的设计方式并不是一件容易的事情。教师需要充分了解学生的需求和兴趣，灵活地设计课程内容；同时，也需要采用多种评价方式，给予学生个性化的评价。这样才能够真正实现学生为中心的设计方式，提高学生的学习体验，培养学生终身体育锻炼的习惯。